Le débat sur les forces et les faiblesses de la situation actuelle système éducatif donne toujours pour beaucoup de réflexions. Tous différents, et tous avec la même validité, car comme il assure Rosa Jové, psychologue clinicien pour enfants, psychologue scolaire et auteur de best seller 'Sommeil sans larmes', "Il ne s'agit pas de discuter, mais de réfléchir", car il n'y a pas de vérité absolue. Ni dans l'éducation, ni dans rien dans cette vie, bien sûr. Jove vient de publier 'L'école la plus heureuse' (The sphere of books, 2017), un livre dans lequel vous souhaitez ajouter des idées et des réflexions sur ce que devrait être notre objectif ultime en tant que société, en tant que parents et en tant qu'enseignants, et il ne s'agit pas de faire de l'école un lieu où que les enfants veulent aller. En bref, ce bonheur entre dans la classe "et avec elle les émotions et le désir d'apprendre".


La première question, compte tenu du titre de votre livre et de ce que vous y posez, semble évidente. L'éducation en Espagne a-t-elle besoin d'une bonne réforme?

Oui, nous en avons besoin, car nous avons encore beaucoup de choses à faire, comme nous le faisions il y a plusieurs décennies. Cela ne signifie pas que tout ce qui est vieux est mauvais, pas du tout; Je pense juste que nous devons rester avec les bonnes choses, qu'il y en a beaucoup, et nous réformer et nous actualiser sur certains aspects qui sont nouveaux. Alors, oui, une réforme ne ferait pas de mal.

Dans 'L'école la plus heureusevous insistez sur le fait que "nous avons tous un cadeau". Et cela marque ce concept comme la première fondation de la construction d’une nouvelle école. Beaucoup de ces talents sont-ils gaspillés aujourd'hui?

Je crois que oui. Je dis toujours que l'Espagne n'a pas été une puissance mondiale dans le sport pendant de nombreuses années. Et qu'ont-ils fait? Ils sont allés dans les écoles pour voir ce qui pouvait être fait depuis l’école et, aujourd’hui, on peut dire qu’il existe des disciplines sportives dans lesquelles nous sommes des puissances mondiales.

Ce qui a été fait a été de rechercher le cadeau que possède un élève afin de ne pas le perdre. Ensuite, si cet enfant veut s'y consacrer ou non, c'est autre chose, car nous pouvons avoir un jeune Rafa Nadal devant lui, mais peut-être qu'il veut être un avocat comme son père. Si vous avez un cadeau et que l'enfant aime et veut le promouvoir, allez-y, sans aucun doute.

Mais un enseignant qui a peut-être 20 ou 27 enfants par classe peut-il trouver un moyen de trouver ces "cadeaux"?

Eh bien, je pense que vous devez être réaliste. Une chose est la difficulté de travailler tous les cadeaux dans une classe de masse, mais une autre très différente est que l'enseignant n'est pas capable d'observer quels sont tous ces cadeaux qui existent et que chaque enfant a. C'est une chose de découvrir le cadeau en parlant aux enfants ou à leurs camarades de classe, et une autre chose de travailler dessus. Ici, il peut y avoir une difficulté, mais pour le découvrir, il ne devrait y avoir aucun problème.

Idéologie versus méthodologie à l'école

Vous parlez également de donner la priorité à l'idéologie par rapport à la méthodologie. Pourriez-vous nous expliquer brièvement en quoi consiste le changement que vous proposez?

Très facile: une école doit être claire sur ce qu'elle veut réaliser. Si vous voulez que vos étudiants sachent débattre, ont des valeurs démocratiques, savoir dialoguer entre eux ... alors le mieux n'est peut-être pas de les asseoir un à la fois, mais en groupes. Mais il y a des écoles où ils placent les élèves en groupes de quatre par quatre ou cinq par cinq, mais ils continuent néanmoins à donner des classes de maître.

Une école doit être claire sur ce qu'elle veut réaliser

Nous devons être très clairs sur l'idéologie que nous souhaitons pour notre école. Si je veux que mes étudiants apprennent l'anglais, ce que je ne peux pas faire, c'est enseigner le français. Nous trouvons des écoles qui sont supposées avoir des méthodologies avancées, mais restent bloquées dans la classe de maître; ou, ce qui est la même chose, des écoles qui pensent d'une manière, mais travaillent d'une autre. Et cela n'a pas de sens.

Une autre fondation est le syndicat enseignants-étudiants-parents-société (nous sommes tous une école). Pensez-vous qu’aujourd’hui il ya un manque d’union des forces, que chacun erre à ses côtés? Quels avantages pourrait-il réunir?

Plus que l'union, je parlerais de coopération entre la famille et l'école. Évidemment, les parents et les enseignants sont unis parce qu’ils se saluent quand ils emmènent l’enfant, ils se saluent quand ils le ramènent à la maison, ils se voient dans les tutoriels ... Mais nous parlons d’un besoin de coopération, car lorsque les parents se sentent valorisés l’école et estimant que leur opinion est prise en compte, ils attachent beaucoup plus de valeur à ce centre d’éducation.

Et l'inverse se produit également: les enseignants connaissent plus de parents et cela profite à tous. Aussi pour les enfants, qui voient cette coopération entre l'école et la famille. Tout le monde gagne; C'est pourquoi il est très important qu'ils se comprennent, car parfois les objectifs de certains ne sont pas les mêmes.

Différentes pédagogies pour changer le système éducatif

Comme vous l'avez mentionné au début, le modèle éducatif actuel est souvent le même que celui avec lequel nous ou nos parents avons grandi. Est-ce suffisant pour les défis auxquels seront confrontés ceux qui sont étudiants au XXIe siècle?

Autrefois dans les petites villes - enfin, maintenant, mais pas tellement -, il n’existait pas de bibliothèques publiques, ni une seule. La seule façon d’avoir des connaissances ou une culture venait des enseignements de l’enseignant. Il n'y avait pas d'encyclopédies, nous ne les avions pas à la maison, nous n'avions pas d'ordinateurs ..., et les habitants d'une ville n'avaient pas accès à la culture, sauf en mémorisant ce que l'enseignant avait dit. Cela a changé Maintenant, les enfants ne doivent pas mémoriser. Le rôle de l’enseignant n’est plus celui qui transmet les connaissances, car nous n’avons qu’un clic, mais c’est le dynamiseur de l’apprentissage.

Selon l’UNESCO, l’objectif principal de l’enseignement est de travailler par compétences: apprendre à connaître, être, faire et vivre ensemble

Selon l’UNESCO, l’objectif principal de l’enseignement est de travailler par compétences; et il y a quatre compétences très simples: apprendre à savoir, apprendre à être, apprendre à faire et apprendre à vivre ensemble. Selon l’UNESCO, c’est le travail des écoles, et c’est ce que font actuellement les écoles les plus modernes.

En ce sens, dans la dernière partie du livre, vous donnez la parole à différentes méthodologies éducatives qui ont pris de l'ampleur ces dernières années. Comment contribuer à l’introduction croissante de l’éducation dans le système éducatif?

Ce ne sont pas de nouvelles méthodologies, beaucoup ont déjà été utilisées il y a plusieurs décennies. Le fait est que pendant longtemps l'éducation a été unifiée et que tout était pareil. On a vu qu’il existe d’autres formules qui fonctionnent mieux que la classe de maître; certaines sont nouvelles, mais beaucoup d'autres sont basées sur des méthodes d'enseignement alternatives qui ont déjà fait leurs preuves dans le passé. Nous avons l'exemple de la pédagogie Montessori, qui connaît actuellement un boom.

Il existe d'autres formules qui fonctionnent mieux que la classe de maître, telles que la pédagogie Montessori

Dans certaines écoles, ce qu’ils font consiste à prendre ce qu’ils sont le plus intéressé par chaque modèle éducatif et à l’adapter à leur façon de travailler. Sans utiliser une méthodologie particulière, ils travaillent avec les éléments qui les intéressent le plus, ce qui peut également être une bonne idée.

Pourquoi pensez-vous qu'avec tous les progrès et les évidences qui se situent déjà au niveau des neurosciences, il en coûte de changer autant le système traditionnel de master class?

Nous avons tous une histoire. Il est plus facile pour les nouvelles générations de changer que nous avons déjà un âge. Le "est que cela a toujours été fait comme ça", ou "j'ai déjà un âge, et je suis sur le point de prendre ma retraite, ne me demandez pas maintenant de changer", cela a beaucoup de poids.

 

C'est en quelque sorte normal Il y a une certaine immobilité et une certaine résistance au changement, mais je pense aussi qu'il peut y avoir une certaine peur de l'innovation. Beaucoup d'enseignants s'imaginent que la classe est dans le chaos et craignent de ne pas savoir ce qui se passera s'ils introduisent des changements, ainsi que la paresse qui change lorsque vous avez déjà terminé une méthodologie qui vous convient, ce qui rend les enseignants résister.

Beaucoup d'enseignants imaginent la classe dans le chaos et ont peur de ne pas savoir ce qui se passera s'ils introduisent des changements.

Je suis très optimiste, je pense qu'il y a de grands enseignants qui ont beaucoup envie de faire des choses et j'ai une grande confiance en eux, en leur préparation et en leur désir de travailler avec leurs élèves.

Des idées pour des classes heureuses

Comment pouvons-nous stimuler le désir et le désir d'apprendre d'un enfant?

Chaque enfant est différent, chaque enseignant est différent et, par conséquent, aucune recette ne convient à tout le monde mais, en général, je dis qu'il faut considérer l'école comme une entreprise: posez toutes les conditions pour que l'environnement l'école est un endroit approprié. Par exemple, récemment, j'ai visité une classe dans une école où j'avais plus de trente diplômes et nous ne pouvions même pas y être. Il n’est pas normal qu’il n’y ait pas d’air dans les salles de classe, que les salles de bain ne soient pas fixes ou qu’il y ait autant de bruit dans les salles à manger. Commençons par définir les bonnes conditions pour que les écoles soient les endroits où vous voulez être. Et ensuite, continuez avec plus de choses: qu'il y a du respect pour les étudiants, qu'ils travaillent bien, etc. Il y a beaucoup de fronts ouverts qu'il faut prendre en compte.

Commençons à mettre en place les bonnes conditions environnementales pour que les écoles soient des endroits où vous voulez être

Les enfants entrent plus tôt à l'école et passent de plus en plus d'heures au centre. Peut-on faire un heureux endroit de l’école avec ces deux circonstances?

Beaucoup pensent que ceux qui sont allés à la crèche ne pleurent pas quand ils vont à l'école, et ce n'est pas le cas, il y en a aussi qui pleurent. Je pense que le fait que les enfants entrent à l'école avec trois ans est un moindre mal. Les parents doivent aller au travail et avec quelqu'un, vous devez laisser les enfants. Autrefois, nous restions chez les grands-mères, chez les mères parce que beaucoup ne travaillaient pas ... mais petit à petit, avec l'intégration de la femme dans le monde du travail, des crèches ont été créées. L'étape suivante consistait à abaisser l'âge d'entrée à l'école, qui était auparavant de cinq ans.Et cela, qui a été fait pour résoudre une situation spécifique, ne signifie pas que c'est le meilleur pour un enfant; c'était simplement une solution à une situation; Chaque parent doit décider de ce qui convient le mieux à son enfant.

Que pensez-vous que les parents devraient considérer lors du choix d'une école pour que leurs enfants en fassent un endroit heureux?

Je crois que l’une des choses qui fonctionne très bien pour choisir une école, à part la lecture de l’idéologie, c’est qu’ils vont voir le centre. Laissez-les voir comment les enfants entrent et comment ils sortent, parlent à leurs parents, demandent à leurs familles ... Souvent, dans l'idéologie qu'ils mentent, et un bon moyen de vérifier le véritable esprit et l'atmosphère de l'école est d'aller ensuite Oui, pouvoir décider librement.

EL SUEÑO EN LOS NIÑOS : Dejarlos llorar? Despertares? Terrores nocturnos? ENTREVISTA ROSA JOVE (Août 2019).