Le théorie des intelligences multiples a des implications incontestables dans le éducation des enfants. En prenant en compte les nouvelles conceptions de l'intelligence, nous pouvons voir les capacités humaines sous un autre angle, ce qui nous laisse de grandes possibilités d'action dans le domaine de l'éducation.

Chaque personne a son propre profil des intelligences, où chacun des types d’intelligence a un certain poids et crée ainsi un profil unique et spécial. Mais, en outre, et surtout, ce profil n’est pas statique, mais évolue avec le temps en fonction des expériences et de l’apprentissage de chacun.

Du point de vue pédagogique, l’accent est mis sur la qualité des expériences et de l'apprentissage Que pouvons-nous contribuer aux enfants? Il faut leur offrir plus de possibilités. nous ne pouvons pas continuer à enseigner de la même manière, car l'enseignement traditionnel a été adapté au modèle d'intelligence traditionnel, selon une conception ne reflétant pas la complexité de l'esprit humain. Lorsque nous abandonnons ce modèle, nous devons également abandonner les études axées sur les capacités linguistiques et mathématiques.

Le moment est venu de présenter un éducation adaptée aux différentes intelligenceset assumer l’importance de favoriser le développement des capacités intellectuelles. Dans écoles modernes, l’éducation de l’enfant doit comporter des activités, des techniques, des moyens d’évaluation,…, couvrant les différents types d’intelligence. Dans la société de la technologie, nous disposons de nombreuses ressources pour introduire de nouveaux modèles. Par exemple, la musique, les films, permettant aux enfants de parler, de s'exprimer avec leur corps ou leur musique, de créer des catégories, etc.

Comment appliquer la théorie des intelligences multiples à l'école

Le la théorie des intelligences multiples propose une éducation personnalisée, centré sur chaque enfant, afin de développer son potentiel. En classe ou à la maison, il n’existe donc pas de moyen unique ni de ressource possible, mais nous pouvons tirer parti de ressources multiples. La chose à conseiller peut être diviser la classe en coins d'apprentissage permettant à toutes les intelligences de répondre.

Par exemple, si nous voulons enseigner les signes de ponctuation (point, point-virgule, virgule), nous pouvons créer différents espaces qui aident tous les élèves à comprendre ces concepts et à les utiliser correctement, de cette manière:

  1. À partir de intelligence mathématique avec des cases pour classer les phrases dans lesquelles chaque signe de ponctuation est utilisé.
  2. À partir de comédie musicale attribuer un son à chaque signe et l’utiliser pour la lecture de phrases ou de textes.
  3. À partir de intelligence corporelle Ce serait faire le signe avec notre corps.
  4. À partir de intelligence interpersonnelle Vous pouvez faire une pièce où chaque signe est un caractère (le point, etc.).
  5. À partir de intelligence intrapersonnelle nous pouvons demander aux enfants de reconnaître les situations dans leur vie qui ont signifié un point final (changement de stade éducatif), une virgule (le temps de la récréation) ou un point-virgule (vacances d'été).
  6. À partir de intelligence spatiale nous pouvons associer les signes de ponctuation à des intervalles temporaires, par exemple, la virgule qui est une courte pause peut être associée à une heure, le point-virgule - quelque chose de plus - peut être un jour et le point, une semaine entière. Nous pouvons également dessiner les signes de ponctuation et faire une murale dans laquelle coller des phrases et des situations qui rassemblent chaque signe.
  7. À partir de intelligence linguistique il suffirait de placer les signes de ponctuation dans un texte et que les étudiants s'exerceront plus tard avec d'autres textes dans lesquels ils manquent, afin de pouvoir les placer correctement.
  8. Pour la intelligence naturaliste on peut associer chaque signe de ponctuation à un animal ou à un être vivant, en fonction de la durée de sa vie. Un coma peut être une mouche qui a une vie de plusieurs jours, le point-virgule peut être un chien ou un chat, dont la vie est d'environ 15 ans, et le point de vue d'une personne qui jouit d'une vie plus longue.

D'autre part, il est également recommandé s'adapter aux enfants, au lieu de les adapter au mode d'enseignement. Si nous leur donnons un rôle plus actif, nous leur permettons de découvrir leurs capacités et nous pouvons nous y adapter. Dans ce cas, nous pouvons travailler avec des modèles de type classe inversés, dans lesquels les étudiants recherchent des informations chez eux et en classe et utilisent ces informations par groupes, individuellement, etc.

La collaboration entre la recherche en neurosciences et la recherche en éducation (Août 2019).